¿Es un juego o son matemáticas? Descubriendo el cubo de Rubik. Profesora: María José Martínez Pinilla

 RETO: ¿Es un juego o son matemática? Descubriendo el cubo de Rubik

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 1º ESO

Materia: Matemáticas

Desarrollo: El cubo de Rubik fue creado el 19 de Mayo de 1974 por el arquitecto húngaro Enrő Rubik, quien tardó más de un mes en resolver este divertido rompecabezas. Fue inventado con el fin de enseñar geometría tridimensional, y se considera uno de los juguetes más vendidos del mundo.  Pero es mucho más que un juego divertido, es un gran reto matemático.

Utilizando las destrezas de nuestro alumnado, en esta actividad se propone cambiar los roles y es el alumnado quien nos enseña cómo ir descubriendo los diferentes algoritmos que facilitan su resolución. 

Competencias específicas: 6, 8, 9 y 10

Metodología activa: Aprendizaje por descubrimiento. Gamificación.  Flipped Classroom.

2.- Descripción de la Campiña Sur

Nuestro alumno Pablo nos describe la comarca de la Campiña Sur dentro de nuestra región y nos cuenta algunas peculiaridades de la zona. Todo ello, se realiza desde  el proyecto Conociendo Extremadura qué llevamos a cabo en el instituto. 

Esperamos que os guste. 

 

1.- Ubicación de la Campiña Sur.

 Nuestro alumno Pablo nos localiza la comarca Campiña Sur dentro de nuestra región.  Todo ello, se realiza desde  el proyecto Conociendo Extremadura qué llevamos a cabo en el instituto. 

Esperamos que os guste. 

RETO: ¡APRENDE RELACIONANDO! Matemáticas y…. 3º ESO_ Autora: María José Martínez Pinilla

RETO: ¡APRENDE RELACIONANDO! Matemáticas y….

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 3º ESO

Materia: Matemáticas

Objetivos:

• Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales.
• Buscar establecer y argumentar relaciones.
• Desarrollar estrategias para obtener un producto con medios tecnológicos.
• Desarrollar y adquirir destrezas sociales participando activamente en grupos cooperativos.

Desarrollo: Durante diferentes secciones se induce al alumnado a que observe y analice todo lo que le rodea desde un punto de vista matemático. Se fomenta la búsqueda de  relaciones entre sus gustos y aficiones con las matemáticas.

¡APRENDE RELACIONANDO! propone la siguiente situación:

Imaginad sois periodistas e investigadores y que os han contratado para un programa de youTube para realizar una sección que se llama ¡MATEMÁTICAS Y ...! Vuestro trabajo consiste en una pequeña intervención cuyo objetivo es hablar de diferentes temas, pero siempre bajo un punto de vista matemático. Debéis establecer relaciones argumentadas entre la temática elegida y las matemáticas.

El alumnado tiene que trabajar de forma cooperativa, difundiendo y descubriendo diferentes curiosidades matemáticas que nos ayudan en el día a día y generando un producto para la difusión de lo aprendido.

Competencias específicas: 6, 8, 9 y 10

Bloque de saberes: Bq F: Socioafectivo.

Metodología activa y de cooperación que resulte motivarte para el alumnado y en la que se fomente la emoción y el aprendizaje por descubrimiento.  

 

Fabricando una columna de densidades

 Los alumnos de 2º de ESO han fabricado una columna de densidades con distintos líquidos que tenían en casa para la asignatura de física y química.

 En este caso nos muestra la que ha hecho Borja Carrasco González, de 2º de ESO B.

Además ha utilizado otros elementos para ver su densidad en la columna.

Comprobación de la Ley de Conservación de la Masa- 6

Eva Mateo Contreras, alumna de 2º de ESO D y del aula TEA nos realiza este experimento en el que la conclusión final es que la masa en una reacción química se conserva. 

Comprobación de Ley de Conservación de la masa 5

Ahora son Claudia García Cordero y Teresa Cáceres Núñez las que intentan probar la Ley de Lavoisier viendo que la masa de vinagre y bicarbonato de sodio debe ser igual a la masa de dióxido de carbono y acetato de sodio en esta reacción química.

Comprobación de la Ley de Conservación de la masa - 4

 Juan Borrego Acedo, de 2º de ESO A, nos muestra cómo él ha comprobado la ley de Conservación de la Masa de Lavoisier con materiales muy sencillos de conseguir en casa.

Comprobación de la ley de conservación de la masa 3

 En esta ocasión es Daniel Pérez Álvarez,  de 2º A, el que comprueba la ley de conservación de la masa mediante la reacción entre el ácido acético (vinagre) y el bicarbonato de sodio. En la reacción se produce acetato de sodio y dióxido de carbono.

Es precisamente el dióxido de carbono el que infla el globo.

Comprobación de la Ley de conservación de la masa 2.

 Borja Carrasco González de 2º de ESO B realiza este experimento casero para demostrar la Ley de Lavoisier que nos dice que la masa total de los reactivos es igual a la masa total de los productos, es decir, la masa no se crea ni se destruye: se transforma.

Comprobación de la ley de Lavoisier o ley de Conservación de la masa.

Los alumnos de 2º de ESO han realizado de forma casera un experimento para demostrar la Ley de conservación de la masa.

Éstos son los resultados:

Iker y Selena (2º de ESO A)

¡APRENDE RECICLANDO Y OBSERVANDO! Los números del agua…. 1º ESO

RETO: ¡APRENDE RECICLANDO Y OBSERVANDO! Los números del agua….

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 1º ESO

Materia: Matemáticas

Objetivos:

• Comunicar procesos y técnicas de generación de productos y recopilación de datos.  
• Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos y situaciones de la vida diaria.
• Crear un medidor utilizando el reciclaje y fomentar el consumo responsable de recursos como el agua.
• Crear una herramienta propia para experimentar y comprobar diferentes conceptos como volumen, porcentaje, fracción, probabilidad…

Desarrollo: Esta actividad se está desarrollando a lo largo de todo el año.  

Como primer paso el alumnado generó utilizando el reciclaje un “cubo de lluvia” que decoró y personalizó
Este elemento está siendo utilizado para realizar diferentes prácticas a lo largo de todo el curso.
-        Medir el agua de lluvia.
-        Comprobar porcentajes.
-        Calcular el volumen aproximando su forma.
-        Calcular la superficie que han decorado.
-        Tomar datos de los días de lluvia...
Con el fin de fomentar la motivación se induce al alumnado a que presente su producto, lo personalice, le ponga un nombre… y lo muestre a la clase con un vídeo.
Presento la primera parte de este proyecto global.

Metodología activa que resulte motivarte para el alumnado y en la que se fomente la emoción y el aprendizaje por descubrimiento.  

 

RETO: ¡APRENDE ENSEÑANDO! Múltiplos y divisores. 1 ESO

RETO: ¡APRENDE ENSEÑANDO! Múltiplos y divisores.

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 1º ESO

Materia: Matemáticas

Objetivos:

• Asimilar y comprender los conceptos de múltiplos y divisores.
• Utilizar estrategias para transmitir lo aprendido utilizando adecuadamente el lenguaje matemático.
• Desarrollar estrategias para obtener un producto con medios tecnológicos.
• Desarrollar y adquirir destrezas sociales participando activamente en grupos cooperativos.

Desarrollo:

¡APRENDE ENSEÑANDO! propone la siguiente situación:

“Imaginad que trabajáis en una empresa que desarrolla contenidos educativos digitales para el alumnado de 1º de ESO y os han encargado realizar vídeos sobre el concepto de múltiplo y divisor”. Es un trabajo muy importante, porque estos vídeos didácticos ayudarán a muchos niños y niñas que por diferentes motivos no pueden ir a clase, que tienen interés por reforzar contenidos…

El alumnado tiene que trabajar de forma cooperativa, consolidando los contenidos vistos, utilizando medios tecnológicos y generando un producto para la difusión de lo aprendido.

Competencias específicas: 3, 7, 8 y 10

Bloque de saberes: Bq F: Socioafectivo. Bq A: Numérico. Bq D: Algebraico

Metodología activa trabajo cooperativo, Flipped Classroom

 

RETO: ¡COMPARTIMOS EXPERIENCIAS! Libro de lectura. 

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 1º ESO

Materia: Matemáticas 

Objetivos:

• Realizar un Booktube sobre el libro "LA VENGANZA DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS".
• Utilizar estrategias para comunicar y realizar una lectura comprensiva.  Desarrollar estrategias para obtener un producto con medios tecnológicos. Fomentar la lectura. 

 Desarrollo:

¡Compartimos experiencias! propone la siguiente situación:
Tras la lectura del libro "LA VENGANZA DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS", comparte con tus compañeros tu experiencia al leer el libro, y si te ha gustado intenta contagiar a otras personas las ganas de leerlo.
Para ello elabora un “booktube” lo más atractivo posible, te facilito algunos recursos que te pueden ser útiles, pero también te animo a que investigues.

Competencias específicas: 6, 8 y 10

Bloque de saberes: Bq F: Socioafectivo.

Elementos transversales: Fomento de la lectura.  

Metodología activa: Flipped Classroom.

 

RETO: ¡APRENDE ENSEÑANDO! Los criterios de divisibilidad. 1º ESO_ Autora: María José Martínez Pinilla

RETO: ¡APRENDE ENSEÑANDO! Los criterios de divisibilidad.

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 1º ESO

Materia: Matemáticas

Objetivos:

• Asimilar y comprender los criterios de divisibilidad.
• Utilizar estrategias para transmitir lo aprendido utilizando adecuadamente el lenguaje matemático.
• Desarrollar estrategias para obtener un producto con medios tecnológicos.
• Desarrollar y adquirir destrezas sociales participando activamente en grupos cooperativos.

Desarrollo:

¡APRENDE ENSEÑANDO! propone la siguiente situación:

“Imaginad que trabajáis en una empresa que desarrolla contenidos educativos digitales para el alumnado de 1º de ESO y os han encargado realizar vídeos sobre los criterios de divisibilidad”. Es un trabajo muy importante, porque estos vídeos didácticos ayudarán a muchos niños y niñas que por diferentes motivos no pueden ir a clase, que tienen interés por reforzar contenidos…

El alumnado tiene que trabajar de forma cooperativa, consolidando los contenidos vistos, utilizando medios tecnológicos y generando un producto para la difusión de lo aprendido.

Competencias específicas: 3, 8 y 10

Bloque de saberes: Bq F: Socioafectivo. Bq A: Numérico. Bq D: Algebraico

Metodología activa trabajo cooperativo, Flipped Classroom, aprendizaje inclusivo. 

RETO: ¡APRENDE ENSEÑANDO! Las propiedades de las potencias. 3º ESO_ Autora: María José Martínez Pinilla

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 3º ESO

Materia: Matemáticas

Objetivos:

• Asimilar y comprender las propiedades de la potencias.
• Comunicar de forma individual o colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos.
• Utilizar el leguaje y terminología matemática apropiada.
• Desarrollar y adquirir destrezas sociales participando activamente en grupos cooperativos.
• Desarrollar estrategias para obtener un producto.  

Desarrollo:

Una vez se han trabajado las propiedades de las potencias y su utilización en diferentes contextos, se propone al alumnado el siguiente reto desde Classroom para fomentar el desarrollo competencial.

¡APRENDE ENSEÑANDO! propone la siguiente situación:

“Imaginad que trabajáis en una empresa que desarrolla contenidos educativos digitales para el alumnado de 3º de ESO. Y os han encargado realizar vídeos sobre las propiedades de las potencias”. Es un trabajo muy importante, porque estos vídeos didácticos ayudarán a muchos niños y niñas que por diferentes motivos no pueden ir a clase, que tienen interés por reforzar contenidos…

El alumnado tiene que trabajar de forma cooperativa, consolidando los contenidos vistos, utilizando medios tecnológicos y generando un producto para la difusión de lo aprendido.

Competencias específicas: 3, 7, 8 y 10

Bloque de saberes: Bq F: Socioafectivo. Bq A: Numérico. Bq D: Algebraico

Metodología activa trabajo cooperativo, Flipped Classroom.

1º Grado Basico Construye Invernadero para Fresas

 Los chicos diseñan y montan la estructura del invernadero en el interior del taller para luego fabricarlo y acabarlo en el huerto del IES San Roque con la misión de tener un fresero duradero que les permita tener fresas este año y los siguientes gracias a la instalación de tubos de goteo que también han fabricado e instalado ellos.

Escape Room con el Grado Básico de Fabricación y Montaje

No todo va a ser estudiar, también hay que hacer grupo, practicar dinámicas colectivas, colaborativas y de liderazgo entre nuestros estudiantes que los harán mas reflexivos y creativos.

Soldadura Blanda 1ºGB FM

Alumno de 1º de Grado Básico de Fabricación y Montaje realizando una soldadura blanda en tubería de cobre con estaño-plata y soplete de gas.