Gravitación Universal por Irene Laguna- 4º ESO A

¿Es un juego o son matemáticas? Descubriendo el cubo de Rubik. Profesora: María José Martínez Pinilla

 RETO: ¿Es un juego o son matemática? Descubriendo el cubo de Rubik

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 1º ESO

Materia: Matemáticas

Desarrollo: El cubo de Rubik fue creado el 19 de Mayo de 1974 por el arquitecto húngaro Enrő Rubik, quien tardó más de un mes en resolver este divertido rompecabezas. Fue inventado con el fin de enseñar geometría tridimensional, y se considera uno de los juguetes más vendidos del mundo.  Pero es mucho más que un juego divertido, es un gran reto matemático.

Utilizando las destrezas de nuestro alumnado, en esta actividad se propone cambiar los roles y es el alumnado quien nos enseña cómo ir descubriendo los diferentes algoritmos que facilitan su resolución. 

Competencias específicas: 6, 8, 9 y 10

Metodología activa: Aprendizaje por descubrimiento. Gamificación.  Flipped Classroom.

2.- Descripción de la Campiña Sur

Nuestro alumno Pablo nos describe la comarca de la Campiña Sur dentro de nuestra región y nos cuenta algunas peculiaridades de la zona. Todo ello, se realiza desde  el proyecto Conociendo Extremadura qué llevamos a cabo en el instituto. 

Esperamos que os guste. 

 

1.- Ubicación de la Campiña Sur.

 Nuestro alumno Pablo nos localiza la comarca Campiña Sur dentro de nuestra región.  Todo ello, se realiza desde  el proyecto Conociendo Extremadura qué llevamos a cabo en el instituto. 

Esperamos que os guste. 

RETO: ¡APRENDE RELACIONANDO! Matemáticas y…. 3º ESO_ Autora: María José Martínez Pinilla

RETO: ¡APRENDE RELACIONANDO! Matemáticas y….

Autora: María José Martínez Pinilla

Nivel: 3º ESO

Materia: Matemáticas

Objetivos:

• Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales.
• Buscar establecer y argumentar relaciones.
• Desarrollar estrategias para obtener un producto con medios tecnológicos.
• Desarrollar y adquirir destrezas sociales participando activamente en grupos cooperativos.

Desarrollo: Durante diferentes secciones se induce al alumnado a que observe y analice todo lo que le rodea desde un punto de vista matemático. Se fomenta la búsqueda de  relaciones entre sus gustos y aficiones con las matemáticas.

¡APRENDE RELACIONANDO! propone la siguiente situación:

Imaginad sois periodistas e investigadores y que os han contratado para un programa de youTube para realizar una sección que se llama ¡MATEMÁTICAS Y ...! Vuestro trabajo consiste en una pequeña intervención cuyo objetivo es hablar de diferentes temas, pero siempre bajo un punto de vista matemático. Debéis establecer relaciones argumentadas entre la temática elegida y las matemáticas.

El alumnado tiene que trabajar de forma cooperativa, difundiendo y descubriendo diferentes curiosidades matemáticas que nos ayudan en el día a día y generando un producto para la difusión de lo aprendido.

Competencias específicas: 6, 8, 9 y 10

Bloque de saberes: Bq F: Socioafectivo.

Metodología activa y de cooperación que resulte motivarte para el alumnado y en la que se fomente la emoción y el aprendizaje por descubrimiento.  

 

Fabricando una columna de densidades

 Los alumnos de 2º de ESO han fabricado una columna de densidades con distintos líquidos que tenían en casa para la asignatura de física y química.

 En este caso nos muestra la que ha hecho Borja Carrasco González, de 2º de ESO B.

Además ha utilizado otros elementos para ver su densidad en la columna.

Comprobación de la Ley de Conservación de la Masa- 6

Eva Mateo Contreras, alumna de 2º de ESO D y del aula TEA nos realiza este experimento en el que la conclusión final es que la masa en una reacción química se conserva.